2014年10月14日下午，《學(xué)前情境教育影響兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)和分管科研工作的負(fù)責(zé)人，齊聚南通市教育科研中心五樓會(huì)議室，商討推進(jìn)學(xué)前情境教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)工作。會(huì)議邀請(qǐng)南通市情境教育實(shí)驗(yàn)總校長(zhǎng)王笑君局長(zhǎng)、市教育局基教處盧志華副處長(zhǎng)、市教科研中心陳杰主任出席。會(huì)議由孫琪主持。三所實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師以及南通大學(xué)學(xué)生劉璐參加會(huì)議。

首先,會(huì)議邀請(qǐng)了通州實(shí)驗(yàn)幼兒園張艷梅園長(zhǎng)向與會(huì)者作學(xué)前情境教育經(jīng)驗(yàn)介紹。張艷梅副園長(zhǎng)介紹了團(tuán)隊(duì)跟隨李老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索歷程和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。李吉林老師在百忙之中蒞臨會(huì)場(chǎng)，使大家備受鼓舞，她深情地說(shuō)：如果人生再一次選擇，她會(huì)選擇做幼兒園教師，在幼兒園做研究，因?yàn)橛變簣@這個(gè)鮮花盛開(kāi)的地方有很多未知的領(lǐng)域，值得研究、探索。她指出：情境教育已經(jīng)是一種方向，在幼兒園推行還屬于一次新興的嘗試，小學(xué)和學(xué)前階段的兒童都是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，這兩個(gè)年齡階段雖各有特點(diǎn)，但也有共通之處，希望各試點(diǎn)幼兒園能認(rèn)真研究，開(kāi)辟情境教育的新天地。

情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)王笑君局長(zhǎng)用“融入、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、科研”五個(gè)關(guān)鍵字對(duì)下一階段工作做了具體指導(dǎo)，他要求各實(shí)驗(yàn)幼兒園首先把情境實(shí)驗(yàn)融入到幼兒園的一切活動(dòng)之中，把情境實(shí)驗(yàn)當(dāng)成幼兒園的日常工作來(lái)做，整體推進(jìn)，不可游離在外；認(rèn)真學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的著作和思想，深入領(lǐng)會(huì)其精髓，在思想認(rèn)識(shí)上構(gòu)建出研究的理論框架；注重科研引領(lǐng)，及時(shí)總結(jié)，注重情境教育的探索性、開(kāi)拓性和創(chuàng)生性，做真做實(shí)情境教育。