12月17日，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)轉(zhuǎn)載陶金玲教授文章《打破“技能取向”的禁錮，“能歌善舞”不應(yīng)成為幼師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的方向》。文中陶金玲依據(jù)新時(shí)代幼兒教師工作特點(diǎn)與學(xué)前教育發(fā)展走勢(shì)，結(jié)合師范生個(gè)性化發(fā)展需求，主張幼兒教師的職業(yè)定位應(yīng)由“教育—服務(wù)”轉(zhuǎn)向“教育—指導(dǎo)”，專(zhuān)業(yè)理念應(yīng)由“教師中心”轉(zhuǎn)向“兒童為本”，人才培養(yǎng)應(yīng)由“技能取向”轉(zhuǎn)向“研究取向”，培養(yǎng)模式應(yīng)由“全能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“需求導(dǎo)向”，倡導(dǎo) 幼兒教師的培養(yǎng)應(yīng)打破“技能取向”的禁錮，這些觀點(diǎn)對(duì)推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展、建構(gòu)幼師培養(yǎng)新體系具有重要指導(dǎo)意義。

長(zhǎng)期來(lái)，陶金玲潛心于學(xué)前教育研究，取得豐碩研究成果，著有專(zhuān)著4部，省重點(diǎn)教材1本，主持并完成省、市級(jí)基金項(xiàng)目多項(xiàng)，獲省級(jí)科研成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。此前，陶金玲教授的《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育重在生活體驗(yàn)》文章已于2020年2月18日為學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)轉(zhuǎn)載。

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