隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒課程發(fā)生了重大變化和發(fā)展，幼兒生成課程產(chǎn)生。幼兒園生成課程是以新課改的發(fā)展與實(shí)施為背景而產(chǎn)生的，教師是直接的參與者和落實(shí)者。這也是幼兒園課程的改革方式之一，受到了人們的廣泛關(guān)注。如今，幼兒園生成課程在幼兒身心全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，為幼兒園的課程設(shè)置方向提供了根本性的指導(dǎo)。

www.海洋之神于2022年11月9日，在教學(xué)樓9號(hào)樓202舉辦了三五講座之幼兒課程快速變革與學(xué)前師范未來(lái)職業(yè)適應(yīng)。這場(chǎng)講座由時(shí)松老師主講，www.海洋之神260余名學(xué)生參加。

時(shí)松老師通過(guò)他參與編寫(xiě)《幼兒園課程》和《幼兒園生成式探究性主題課程》的歷程引出今天的講座主題。他用封建包辦婚姻的例子讓我們對(duì)教師包辦課程的弊端有了更加深刻的了解，也突出了生成教程的重要性。教師包辦課程會(huì)使幼兒缺乏自主性，降低幼兒的學(xué)習(xí)熱情。而在生成課程中幼兒是有選擇權(quán)和決定權(quán)的，教師則是作為觀(guān)察者、傾聽(tīng)者和輔助者。時(shí)松強(qiáng)調(diào)：生成課程的教案一定要以幼兒為中心，教案的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了。生成教程的目標(biāo)性是非常弱的，因?yàn)樯烧n程是不斷變化，無(wú)法提前預(yù)計(jì)的。他引用日本“幼兒園之父”倉(cāng)橋物三曾提出的“幼兒是不可能自覺(jué)地理解目標(biāo)的，他們只想不停地游戲玩耍、蹦蹦跳跳。面對(duì)這樣的對(duì)象，如果僅以設(shè)定的目標(biāo)來(lái)限定一切計(jì)劃，不會(huì)有好效果?！边M(jìn)行了具聽(tīng)說(shuō)明。時(shí)松也為同學(xué)們的大學(xué)生活提供一些建議。他建議我們要將時(shí)間和精力用在“刀刃”上，要學(xué)會(huì)反省，要有自己的一技之長(zhǎng)，要努力做領(lǐng)域“塔尖人”，要學(xué)會(huì)溝通。

經(jīng)過(guò)本次講座，同學(xué)們對(duì)于幼兒生成課程有了初步了解，講座幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)提前適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，明確了在大學(xué)期間的努力方向。